—园道导读—

2016年，中国教育科学研究院基础教育研究所提出，要建设“新样态学校”。何谓“新样态学校”？新样态学校是一个高概念，旨在突破以往的学校发展方式，强调立足本土文化和自身基础，走内生式发展之路，实现“学校要有学校的样，一所学校一个样，各个学校不一样”的教育生态。

本文转载《中国新样态学校探索丛书》中案例，也是园道伙伴倡议建设校园文化的参考案例，旨在帮助大家清晰认识——学校（幼儿园）与课程、与校园文化有直接的紧密关系。

让儿童像鲜花般绽放

——“七色花”课程的建构与实施

张新茜  李俊花  张婧靓

 学校简介  

山西省运城市盐湖区实验小学是中国百所名校之一，始建于1947年，1985年被命名为“实验小学”，是山西省教委首批命名的“示范小学”。现一校两址共有教学班65个，学生4500余名，教职工169人。2016年新建的五洲观澜校区，是市区唯一可日托、周托、食宿一体化的全日制公立学校。

学校以读书活动和艺术教育为特色，以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，积极开展素质教育，取得了显著成效。学校的艺术教有源远流长，是山西省首批命名的艺术特色学校。

  一、学校文化顶层设计

（一）办学理念：让儿童像鲜花般绽放

  法国著名思想家、教育家卢梭说过：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子，如果我们打乱了这个秩序，就会造成一些早熟的果实，他们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”儿童的生长是有规律的，这个规律和年龄特征有关，和个性发展有关。什么样的年龄就应该接受什么样的教育，经历相应的成长；每个儿童都有自己的特殊气质，这种气质决定了他的能力和性格，儿童的这种特殊性理应受到尊重和保护，让他们不受传统束缚，率性地自然发展，成长为一个具有自身价值的体脑发达、身心健康的独立个体。

  “让儿童像鲜花般绽放”理念的提出就是遵循儿童的成长规律，尊重儿童的个性发展。我们知道，花开有期，只是时令不同；花语美好，只是品种不同。儿童如花，每一朵花开都有存在的价值和意义，每一个生命都值得珍重和呵护，只要我们细心呵护、静心等待，每朵花最终都会在自己的季节里绽放，都会散发迷人的芳香。

  一座百花园里竞相开放的每一朵鲜花，都经历过风雨的洗礼、阳光的沐浴，都从黝黑的泥土里汲取了丰富的养分，然后才能在某一个时刻美好地绽放。孩子也是一样，在他们小学六年的成长过程中，顺应孩子的“天性”，用多彩的课程、丰富的体验去滋养，用探索与合作去浇灌，用个性的历练和独特的养分去培植，就一定能够打开教育这扇窗，让阳光雨露播撒进来，为孩子建构一个自然、和谐、可持续发展的最适宜成长的生态教育体系。

  我校的校微是一朵绽放的鲜花，寓意我们培养的孩子朝气蓬勃、如花绽放。多彩的花瓣体现了“我们各不同、我们都很棒”的多元多维发展理念；花蕊部分像一轮初升的太阳，光芒四射、充满希望，中心两个振臂飞翔的人，寓意社会、家庭、学校携手育人，也体现了我校带领几个校区共同发展的集团化办学理念；校徽的下方是一条绿色的河流，寓意我校地处中华文明的发祥地——黄河金三角地区，担负着传承中华悠久文化的使命，也表现了我校“儿童立场、盐湖特质、全球视野”的发展愿景。

图1   学校校微

  我们的校歌《感谢有你》，贯穿了“让儿童像鲜花般绽放”的思想，展现了儿童快乐的校园生活，传递给孩子们拥抱七彩梦想的蓬勃向上的力量。

  吉祥物“花宝”，以童话故事中的“七色花”为创作原型，运用卡通的表现手法，显现出活泼可爱、阳光智慧、吉祥欢乐的艺术魅力。

（二）育人目标：培养“花样少年”

  儿童是姹紫嫣红的鲜花，学校是五彩缤纷的花园。我们希望通过六年的校园生活，通过“七色花”课程的浸润，把孩子们塑造成一位位鲜活亮丽的端品行、乐学习、善思考、健身心、懂审美、勇实践的“花样少年”。他们阳光智慧，拥有美好的德行和丰富的知识；他们活泼优雅，拥有健康的体魄和雅致的审美；他们和谐烂漫，会合作、能沟通，能够自信地展示自我、勇敢地奔向未来。

（三）校训：花样童年，恒久人生

  苏霍姆林斯基说；“如果善良的情感没有在童年构成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。”人在童年时的收获和成长影响深远，人的童年生活幸福与否，直接影响到漫长的一生。我们希塑给予儿童如花一般烂漫和芳香的童年生活，为他们拥有幸福美好的恒久人生打下一个坚实的基础。

   二、课程体系建构与实施

  童话大师安徒生笔下的“七色花”，是一朵美丽又神奇的花，寓意着人们对美好未来的向往。作为我校校徽图案的“七色花”，不仅传达了我们的办学理念，也蕴含了我们的课程体系。“七色花”课程体系以培养“花样少年”为宗旨，按照“花品”“花智”“花慧”“花健”“花美”“花行”六大领域，培养学生“端品行”“乐学习”“善思考”“健身心”“懂审美”“勇实践”六大素养，实现适性发展、全面发展、可持续发展的目标。

图2   “七色花”课程体系图

  课程体系紧扣“让儿童像鲜花般绽放”这一办学理念，以基础性课程、拓展性课程、选择性课程、综合性课程四个维度为纵轴，以六大领域为横轴，形成横向衔接、纵向配合的“四重”特色课程体系。

  （一）基础性课程重整合

  基础性课程是每位学生都必须学习的国家课程，在开齐开全所有课程的同时，我们重在联系实际，尝试对各学科的教材内容通过补充、删减、拓展、重组，大胆进行跨学科、跨年级整合，收获了较好的效果。比如：我们利用南校区紧邻盐湖的优势，把一到六年级所有与盐有关的86课时内容，整合成“盐文化”大课程，学盐史、寻盐理、养盐品、颂盐文，既融会贯通了“盐文化”，又培养了学生热爱家乡的品质。再比如：利用北校区毗邻天逸公园的特点，我们把一到六年级所有与花有关的88课时内容，整合成“花儿”大课程，让孩子们走进花园，赏花美、咏花诗、辨花种、探花源，既全面了解了花知识，又能感受和体验万紫千红、多姿多彩的童年带给他们的幸福和快乐。“盐文化”课程和“花儿”课程，是独属我校的特色课程，是我校教师群体智慧的结晶，是新样态落地我校的丰硕果实。其高度独特的人文性、地域性和可持续性，可以保证给我校的每一位学生打上坚实的实小L0G0。

图3   “七色花”课程体系结构

（二）拓展性课程重覆盖

拓展性课程是基础性课程的延伸，我们重在做到每个学科和每个年级的全覆盖。道德与法治开发了始业课程、节日课程、礼仪课程、毕业课程、国旗课程、“七色花”广播课程；数学开发了神奇的七巧板课程、速算技能课程；科学开发了玩中学科学课程、力翰科学课程；体育与健康开发了篮球和阳光六操课程；美术开发了巧巧手课程、心生丛花课程；音乐开发了节奏与表演课程、民族风情课程；综合实践开发了田园课程、社区课程、餐厅课程、公园课程；语文开发了高效阅读、主题探究、河东“三名”课程；英语开发了口语训练课程等。以上这些课程，从一年级到六年级都有相应的子课程。例如：从道德与法治拓展出的节日课程，横跨语文、音乐、美术、体育等学科，纵贯六个年级，分设子课程一—一年级的春节（元宵）课程、二年级的清明课程、三年级的端午课程、四年级的中秋课程、五年级的国庆课程和六年级的重阳课程，形成完整的纵横交织、跨学科、跨年级的课程群，让每位学生每时每刻都能受益成长。另外，我们已将目前开展的部分拓展性课程编印成教材。针对“未来创客节”，我们编印了《玩中学科学》教材一、二、三册；针对“诗意双语节”，我们编写编印了《韵律识字》《成语接龙》《笠翁对韵》《弟子规》《毛泽东诗词》《诗的行板》高效阅读教材六册；针对“快乐旅游节”，我们编印了河东《名吃》《名人》《名胜》“三名”课程三册。这些教材为各类课程的有效开展提供了有力保障。

图4   校本教材

  拓展性课程实施案例如下：

  1、因地制宜的“公园”课程

  为了在真实的环境中让学生借助多种资源开展探究活动，并能在一定时间内解决一系列相互关联的问题。我们依托紧临天逸公园的优势，以项目学习的方式，开发出了具有我校特色的独一无二的“公园”课程。我们从“我是谁？”“我从哪里来？”“我要到哪里去？”“如何去？”对“公园”课程项目学习进行了认识与定位，分年级开发了不同的子课程：一年级是研究叶子的《绿色脉动》，二年级是研究山楂的《醉美红山果》，三年级是研究不同花朵的《蜂采群芳》，四年级是研究爬山虎的《向上的力量》，五年级是研究花生的《小花生，大智慧》，六年级是研究桥的《桥文化》，按照确立项目、制定方案、探究活动、阶段成果交流、深度探究和成果展示的六个步骤进行有序研究。“公园”课程让学生在参观、访谈、调研中，成为学习的中心，成为问题的发现者、研究者、解决者。

图5   年级拓展性课程一览表

  2、播植家国情怀的节日课程群

  传统文化是中华民族生生不息的传承力量，无论哪个时代，中国根都是我们孩子成长的出发点。从“道德与法治”拓展出的节日课程，将家国情怀播种到孩子的心灵。节日课程横跨语文、音乐、美术、体育等学科，纵向串联六个年级，分设不同的节日子课程：一年级的春节（元宵）课程、二年级的清明节课程、三年级的端午节课程、四年级的中秋节课程、五年级的国庆课程和六年级的重阳节课程，形成完整的纵横结构的课程群。六年中，每个孩子都能在中国优秀传统文化的浸润中幸福成长。

  目前，我们已经成功开展了端午节课程、中秋节课程、国庆节课程，节日课程通过完整的纵横课程网络，通过文化引领、主题体验、社会探究、德育渗透等途径，培养了孩子们的爱国爱家、谦恭礼让、民族自豪等公民素养。

  （三）选择性课程重特需

  选择性课程是根据学生的兴趣和爱好自主选择的课程，重在充分挖掘教育资源，满足学生发展需求。为此，我们开设了22类社团，涵盖了体育、艺术、科技、综合实践等课程。选择性课程以走班形式开展，时间定于周二、周三下午的3：50一5：20，做到课程、计划、人员、时间四落实，充分满足了学生的个性发展需求，有力地促进学生的快乐成长。

  （四）综合性课程重素养

  我们开发的六门综合性课程重在全方位锤炼学生的六大素养：一是开放所有时空，体现全程育人。从年初到年终，一、二月份举办“美德少年节”，三、四月份举办“诗意双语节”，五、六月份有“精彩艺术节”，七、八月份有“快乐旅游节”，九、十月份有“体育嘉年华”，十一、十二月有“未来创客节”。二是扎根基础性课程，都是由基础性课程、拓展性课程、选择性课程生长出来的。例如精彩艺术节，涵盖了基础性课程（音乐、体育、美术、语文），拓展性课程（表演与节奏、巧巧手、篮球课程、高效阅读），以及选择性课程（合唱团、舞蹈队、河东吟诵、乐器、摄影、播音主持等），六大综合性课程完整地涵盖了六大课程领域并互相渗透，逐步提升。三是都紧紧围绕相对应的核心素养，比如“未来创客节”对应的核心素养——“善思考”，“精彩艺术节”对应的核心素养“懂审美”。

图7   综合性课程展示

 三、“花样少年”评价体系

  围绕“让儿童像鲜花般绽放”的办学理念，根据“七色花”课程体系的目标与内容，制定出我校多元、开放、整体的“花样少年”评价体系。“花样少年”评价体系将我校学生应具备的六大核心素养：端品行、乐学习、善思考、健身心、懂审美、勇实践，具化为：“美德花宝”“悦读花宝”“探究花宝”“健康花宝”“艺术花宝”“践行花宝”。采用的评价方法有资料袋评价、达标测评、调研评价、观察记录、作品展示、汇报表演等。在六大领域内，各类评价灵活运用、有所侧重，有时是个别使用，有时是综合运用。例如：“美德花宝”的评价以质性评价为主，量化评价为辅，主要采用观察记录评价（表格）、描述性评价（评语）、作品评价（作品展）、多主体评价（包括自评、互评、教师评价、家长评价）。

  评价不仅关注儿童的学习结果，更重视儿童的学习过程和学习态度，使他们在评价中发展、在发展中提升，实现整体育人、全程育人，让各有特色的“花样少年”都能健康、自信地成长！

  四、制定相关配套措施

  校园文化理念的落实，不仅需要有课程体系的支撑，还需要有诸多配套措施的保障。为此，我们从学校实际出发，采取了四项措施予以保障。

  （一）制度保障

  “七色花”课程体系有丰富的课程门类，那么如此丰富的课程要怎么落地呢？我们做到制度保障的三落地。一是时间保证。拓展性课程是由地校课程、综合实践活动和基础性课程每节课节省的5分钟左右时间来协调开展。二是人员保证。从哪一个学科拓展出的课程由哪个学科教师去上，并且对教师进行专业培训。三是效果保证。课程实施都要做到有计划、有备课、有总结、有展演，让每一个课程都能够实实在在开展和持续。

  （二）家长保障

  家校共育是孩子成长的有力保障，我校建立了“1234+”家校共育体系。“1234+”体系是指：一个机构——家长委员会；两个平台——南北校区的微信公众平台；三项基本功——非暴力沟通、阅读、书写；四大常见岗位——爱心护卫、家长课堂、听评共同体、家长义工。

“1234+”家校共育体系从机构建设到平台宣传，从主要职责到岗位设置，实实在在地走进课堂和活动，在原生家庭和学校助力两方面形成教育的最大合力，让“花样少年”处处绽放。

  另外，还有教师保障、环境保障等。

  新样态，为我们提供了一个平台，一个希望和无限的可能性，我们要付出所有的智慧和精力，让儿童在实小的百花园中能够快乐绽放、精彩绽放！

专家点评：

  实验小学秉持“让儿童像鲜花般绽放”的办学理念，通过“七色花”课程，从“花品”“花智”“花慧”“花健”“花美”“花行”六个方面提高学生的综合素养，以培养“花样少年”并成就其终身的健康发展为办学追求。学校文化与课程的整合性设计，既传承学校以阅读和艺术教育为特色的办学传统，将之融于“花慧”和“花美”素养中，又立足于学校的办学现状和未来追求，拓展出引领学生创新能力和实践能力培养的“花智”和“花行”素养，形成了办学理念有理有形、课程体系有条有块、六类素养有分有合的综合性特色新样态体系。

（杨海燕）